Introduzione
Inclusione scolastica: un inquadramento
1. I piani dell’inclusione
2. L’organizzazione del volume
Parte prima
Il piano dei principi
1. L’evoluzione del quadro normativo a supporto dell’inclusione
La scelta italiana per l’integrazione totale/La curvatura normativa verso la prospettiva dell’inclusione
2. Le differenze in primo piano: dal modello individuale a quello sociale e delle capacità
Modello individuale/Modello sociale/Modello ICF/Modello delle capacità
Parte seconda
Il piano organizzativo
3. L’ICF: quando la classificazione diventa uno strumento di guida alla didattica
ICD-10/DSM-5/ ICF/ICF, ICF-CY  e didattica speciale
4. Verso il curricolo per l’inclusione
Un cenno di richiamo: il curricolo, questo necessario/L’approccio UDL/Proposta di un modello per l’adattamento dei curricoli didattici
5. Cercare i punti di contatto per una programmazione inclusiva
Programmare congiuntamente per ricercare obiettivi comuni/Gli obiettivi possono essere avvicinati/Partecipare alla cultura del compito/Svolgere attività personalizzate all’interno o all’esterno della classe/Un esempio di programmazione integrata
6. Il profilo dei docenti per la scuola dell’inclusione e i processi di formazione
Essere docenti inclusivi: tutti, non solo gli specializzati/Scuola dell’inclusione e insegnanti specializzati per il sostegno: una contraddizione o un’esigenza? /Le politiche della formazione in Italia
Parte terza
Il piano metodologico-didattico
7. La determinazione delle potenzialità di sviluppo e la valutazione delle competenze
La determinazione dello sviluppo potenziale/La valutazione delle competenze
8. Star bene a scuola: clima e regole condivise
La classe come contesto relazionale/La classe come contesto di apprendimento/La classe come contesto di regole condivise/La classe come contesto fisico accogliente
9. Attivare la risorsa compagni: educare alla socialità
Sviluppare competenze assertive: il problem solving interpersonale/Educare all’aiuto: la prosocialità
10. Le strategie cooperative
Il Peer Tutoring/L’apprendimento in gruppi cooperativi
11. Strategie cognitive e metacognitive
Processi cognitivi implicati nell’apprendimento/Potenziare le strategie di memoria Didattica speciale e inclusione scolastica/La didattica metacognitiva/ Strategie didattiche per le funzioni esecutive/L’intervento educativo finalizzato all’autoregolazione cognitiva /Flipped classroom in prospettiva inclusiva
12. L’educazione delle emozioni
La dimensione emozionale: definizioni, architettura, funzioni/Come educare alle emozioni nella prospettiva dell’inclusione/ Anche l’insegnante dev’essere emotivamente competente
13. Tecnologie per l’inclusione di Stefano Pascoletti
Software didattico, apprendimento e inclusione/Le tecnologie e il modello per l’adattamento dei curricoli didattici/Il software nella didattica speciale
14. I bisogni speciali degli allievi e gli interventi specifici
Strategie per facilitare apprendimenti significativi/Strategie per facilitare la comunicazione/Strategie per contenere problemi comportamentali
Parte quarta
Il piano dell’evidenza empirica
15. Come valutare la qualità dell’inclusione scolastica
Elaborazione e validazione della Scala di valutazione dei processi inclusivi/La scala nel contesto scolastico: i primi dati
16. L’inclusione funziona?
La ricerca italiana sull’integrazione e inclusione scolastica/L’efficacia delle strategie di didattica inclusiva/Nelle classi maggiormente inclusive si apprende meglio?
Conclusione
Inclusione di qualità per una scuola di qualità
Bibliografia